مقالات

التطور المعرفي في الطفولة: اللغة والعواطف

التطور المعرفي في الطفولة: اللغة والعواطف

يمكن للأطفال التواصل لفترة طويلة قبل أن يتمكنوا من استخدام الكلمات المنطوقة. يشير رد الفعل في البحث إلى القدرة على الإرضاع وتناول الطعام. تشير أنواع البكاء المختلفة إلى عدم الراحة أو الألم أو التعب. تتضمن لغة الجسد غير اللفظية المواقف وتعابير الوجه والاسترخاء أو توتر العضلات أو الحركة أو الدموع أو العرق أو الارتعاش أو الارتعاش. تنبيه الآباء يتعلمون تفسير هذه الإشارات الجسدية ومنحهم المعنى الصحيح.

لذلك ، لا تمثل اللغة سوى وسيلة من وسائل الاتصال ، على الرغم من أنها الأكثر أهمية ، لأنها تتيح للبشر تبادل المعلومات والأفكار والمواقف والعواطف.

بعد كل شيء ، مع الآلاف من الكلمات ، اللغة هي وسيلة فعالة للشخص للتواصل مع الآخرين كمية غير محدودة من المعلومات والأفكار والأفكار والمشاعر.

محتوى

  • 1 عناصر وقواعد اللغة
  • نظريات حول تطور اللغة
  • 3 متواليات تطوير اللغة
  • 4 التطور العاطفي
  • 5 تنمية الثقة والأمن
  • 6 الاختلافات في مزاجه
  • 7 تطوير الذات ، الحكم الذاتي ، مفهوم الذات واحترام الذات

عناصر وقواعد اللغة

لتنفيذ وظائفها بدقة ، تحتوي اللغة على مجموعة محدودة من العناصر التي يتم استخدامها وفقًا لمجموعة من القواعد. من بين العناصر الأساسية للغة الصوتيات والمورفيمات وقواعد اللغة والقواعد النحوية والدلالات البراغماتية.

  • صوت: أصغر وحدة صوت في اللغة.
  • مرفيم: أصغر وحدة ذات أهمية لغوية.
  • بناء الجملة: القواعد النحوية للغة.
  • دلالات: معنى الكلمات والجمل.
  • البراغماتية: الاستخدام العملي للغة للتواصل مع الآخرين في مختلف السياقات الاجتماعية.

نظريات عن تطور اللغة

I. النظرية البيولوجية

تقول النظرية البيولوجية (المعروفة باسم النهج القومي) أن الطفل يرث الاستعداد لتعلم اللغة في سن معينة.

الثاني: نظرية التعلم

تشير نظرية التعلم إلى أن اللغة يتم اكتسابها مثل أي سلوك آخر ، من خلال التقليد والتكييف وتكوين الجمعيات والتعزيز.

III. النظرية المعرفية

تؤكد النظرية المعرفية على فكرة أن اللغة تتطور من الصور الذهنية ، أي أنها نتيجة مباشرة للتطور المعرفي. قال بياجيه (1926) إن الأطفال يشكلون خطة عقلية يطبقون عليها علامات لغوية.

IV. نظرية التفاعل

تسلط نظرية التفاعل الضوء على الأهمية المماثلة للنضج البيولوجي ودور التأثيرات البيئية وتجربة تطوير اللغة.

تسلسل تطوير اللغة

فترة ما قبل اللغة

  • التهويدات: إنبعاثات حرف العلة الأولى ، التي أدلى بها الرضع.
  • لثغة: انبعاثات مقطع لفظي يحتوي على مجموعات من حروف العلة والحروف الساكنة.

أول الكلمات المنطوقة

  • holophrases: كلمات بسيطة يستخدمها الأطفال لتوصيل معاني مختلفة.

انبعاثات كلمة اثنين

  • DUOS: كلمتين الانبعاثات.

نقاش التلغراف

  • انبعاثات العديد من الكلمات التي تحمل معنى.

صلاة

من سنتين ونصف إلى 4 سنوات ، يستخدم الأطفال جمل تحتوي على عدة كلمات (من 3 إلى 5 كلمات شائعة) ، ولكل منها أخطاء موضوعية وتوقعاتية وعدد قليل من الأخطاء النحوية.

التطور العاطفي

التشبث

المرفق هو الشعور الذي يوحد الأب وابنه. إنها الرابطة العاطفية الموجودة بينهما ، والرغبة في البقاء على اتصال من خلال التقارب الجسدي ، أو اللمس ، أو النظر ، أو الابتسام ، أو الاستماع أو التحدث.

يعتبر تكوين هذا الارتباط ذا أهمية حيوية لنمو الأطفال بشكل كامل ، لأنه يوفر لهم الأمان ، ويسمح بتطور الإحساس بالذات ويجعل التنشئة الاجتماعية لديهم ممكنًا. الأطفال الذين يتمكنون من تكوين هذا المرفق هم أقل خجولة ومثبطون في علاقاتهم مع الآخرين ؛ يمكنهم أن يتعايشوا بشكل أفضل مع الأطفال الآخرين والأشقاء وغيرهم من الأطفال خارج العائلة. يبدأ الأطفال في التعرف على الأشخاص أو أولئك الذين يشعرون بأنهم أقرباء ، وتقليدهم والتعلم منهم ، ومن خلال تلك الاتصالات يتعلمون ما يتوقعه المجتمع منهم ؛ هذه العلاقات تصبح الأساس لتشكيل الشخصية والشخصية.

  • مرفقات متعددة يمكن للأطفال تطوير مرفقات وثيقة لأكثر من شخص. حقيقة أن الأطفال يمكنهم تكوين مرفقات متعددة لا تعني أن الأشخاص الذين يهتمون برعايتهم يمكن أن يتغيروا باستمرار. العامل المهم في تطور الارتباط هو الحوار الشامل الذي يحدث بين الوالدين والطفل.
  • مرفقات محددة في المتوسط ​​، لن يتم إنشاء مرفقات لأشخاص محددين إلا في غضون 6 أو 7 أشهر. قبل هذا العمر ، لا يوجد أي اضطراب لدى الأطفال بسبب الانفصال ، وهو أمر مهم ، مثل الاستشفاء أو القاصر ، مثل حقيقة أن الأم تغادر الغرفة.

تطوير الثقة والأمن

اقترح إريك إريكسون أن "حجر الزاوية للشخصية الحيوية" يتشكل في مرحلة الطفولة حيث يتفاعل الطفل مع أولياء الأمور أو مقدمي الرعاية الآخرين. هذا الركن الأساسي هو أساس الثقة حيث يتعلم الأطفال أنه بإمكانهم الوثوق بأن على الأشخاص الذين يهتمون بهم تلبية احتياجاتهم من أجل العيش والحماية والرفاهية والمودة. إذا لم يتم تلبية هذه الاحتياجات ، يصبح الأطفال غير مرتاحين وغير آمنين.

متطلبات تنمية الثقة والأمن في الأطفال

من أجل تطوير الثقة والأمن ، يجب تلبية سلسلة من المتطلبات:

  • تلقي الطعام الكافي على أساس منتظم. الطفل الجائع المزمن يصبح طفلاً قلقاً.
  • يمكن أن تمتص الأطفال بما فيه الكفاية.
  • تلقي المداعبات والاتصال الجسدي.

بعض أسباب عدم الثقة وانعدام الأمن

  • حرمان الوالدين
  • الجهد.
  • التعرض لتجارب مخيفة
  • الاستعراضات.
  • الحماية الزائدة.
  • التساهل المفرط

الاختلافات في مزاجه

شخصية ومزاجه

علماء النفس تحدث فرقا بين الشخصية والمزاج. الشخصية هي مجموع الخصائص الجسدية والعقلية والعاطفية والاجتماعية للفرد.

يشير المزاج إلى الأحكام الأساسية والثابتة والمتأصلة والكامنة التي تعدل الكثير من السلوك.

مكونات وأنماط مزاجه

حدد Buss and Plomin (1984) ثلاث سمات كعناصر للمزاج:

  • العاطفية ، والتي تتكون من شدة ردود الفعل العاطفية.
  • الميزة الثانية هي النشاط ، والتي المكونات الرئيسية هي الإيقاع والقوة.
  • الميزة الثالثة هي التواصل الاجتماعي ، والذي يتكون في تفضيل أن يكون مع الآخرين بدلاً من وحده.

تطوير الذات ، الحكم الذاتي ، مفهوم الذات واحترام الذات

  • الوعي الذاتي. تطور الوعي الذاتي يعني أن الطفل يبدأ في فهم انفصاله عن الآخرين والأشياء الأخرى.
  • الحكم الذاتي. يؤكد إريكسون أن المهمة النفسية والاجتماعية الرئيسية التي يتعين القيام بها بين العامين والسنتين هي تطوير الحكم الذاتي.
  • الانفصال والتفريد. يطور الرضع تدريجياً ذاتهم مفصولين عن الأم. لا يزال الرضع يعتمدون على الأم ، لكن مع تطورهم انفصالًا بدنيًا ونفسيًا أكبر ، يحتاجون إلى إقامة توازن بين نزاعهم حول الاستقلال والاعتماد على الذات أثناء تطوير شعور بالذات.
  • تعريف الذات ومفهوم الذات. عندما يبدأ الأطفال في تطوير وعي حقيقي ، يبدأون أيضًا في تعريف أنفسهم وتطوير مفهوم أنفسهم وتطوير هوية. قبل 3 سنوات من العمر ، يتم تعريف الخصائص الشخصية في مصطلحات طفولية وعادة ما تكون إيجابية ومبالغ فيها. "أنا أسرع عداء." بالنسبة لنصف المرحلة الابتدائية ، يبدأ معظم الأطفال في تطوير مفهوم أكثر واقعية.
  • الإحالة الذاتية والفعالية الذاتية. يرتبط المرجع الذاتي بأنفسنا والتقدير الذي نضعه لقدراتنا ، ومدى قدرتنا وفعاليتنا في التعامل مع الآخرين ومع العالم. تسمى التقديرات التي نجعلها من فعاليتنا بالفعالية الذاتية. إنه لا يشير كثيرًا إلى قدرتنا وفعاليتنا الحقيقية في التعامل مع الحالات ومع الآخرين ، ولكن إلى تصوراتنا لتلك الأشياء. اقترح باندورا (1986) أن الحكم الذي يصدره الأطفال حول فعاليتهم الشخصية ينشأ من أربعة مصادر رئيسية.
    • أولاً ، تعتمد الكفاءة الذاتية على الإنجازات الشخصية ورأي الطفل في هذه الإنجازات.
    • ثانياً ، تستمد الكفاءة الذاتية جزئياً من مقارنة الطفل لنفسه بالآخرين.
    • ثالثًا ، تتأثر الكفاءة الذاتية أيضًا بالإقناع.
    • رابعا ، تتأثر الكفاءة الذاتية بمستوى تنشيط الشخص.
  • إحترام الذات يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمفهوم الذاتي والفعالية الذاتية. عندما ينظر الأطفال إلى قيمتهم ومهاراتهم وإنجازاتهم ، هل لديهم نظرة إيجابية أو سلبية عن أنفسهم؟ يحتاج الجميع إلى الشعور بالحب ، ويحبهم الآخرون ، ويقبلهم ، ويقدرهم ، ويستطيعون أن يكونوا أكفاء. احترام الذات هو الطريقة التي يشعر بها الأطفال تجاه أنفسهم. هناك أربعة مصادر رئيسية لاحترام الذات: العلاقة العاطفية للطفل مع الوالدين ، وكفاءتهم الاجتماعية ، مع زملائهم في الفصل ، وتقدمهم الفكري في المدرسة ومواقف المجتمع والمجتمع تجاههم.

ارييل ديلجادو

علم النفس التنموي أو التنموي
نظرية VYGOTSKY الاجتماعية للتنمية
PIAGET نظرية التعلم

فيديو: ساعدني على النمو: العمر 18 شهر سنة و نصف (شهر فبراير 2020).