موجز

37 عبارات ليف Semiónovich Vygotsky على الطفولة والتعلم

37 عبارات ليف Semiónovich Vygotsky على الطفولة والتعلم

كان ليف سميونوفيتش فيجوتسكي (1896-1934) ، عالم نفسي روسي من أصل يهودي وأحد أبرز منظري علم النفس التنموي ، مؤسس علم النفس التاريخي والثقافي وسلائف واضحة لعلم النفس العصبي السوفياتي. تم اكتشاف أعماله ونشرها من قبل وسائل الإعلام الأكاديمية في العالم الغربي في الستينيات من القرن الماضي ، استمتع بهذه المجموعة الصغيرة من أفضل عبارات Vygotsky.

ونقلت الشهيرة Vygotsky

الاتجاه الحقيقي لتطور الفكر ليس من الفرد إلى الاجتماعي ، ولكن من الاجتماعي إلى الفرد.

من خلال الآخرين نصبح أنفسنا.

عندما لا يتم فهم الطبيعة النفسية بشكل صحيح ، لا يمكن توضيح علاقات الفكر بالكلمة بكل تعقيدها الحقيقي بأي شكل من الأشكال.

الشيء الأكثر إثارة للإعجاب هو أن الوعي اللغوي والتجربة الاجتماعية تنشأ في وقت واحد وبطريقة متوازية تماما.

يبدأ الطفل في إدراك العالم ليس فقط من خلال عينيه ولكن أيضًا من خلال كلامه.

يعد الكلام والعمل جزءًا من نفس الوظيفة النفسية المعقدة التي يتم توجيهها نحو حل المشكلة المعنية.

لا يمكن تلبية الحاجة إلا من خلال تكيف معين مع الواقع.

السلوك المنجز هو جزء ضئيل من السلوك المحتمل. الرجل ، في كل لحظة ، مليء بالاحتمالات غير المحققة.

المعرفة التي لا تأتي من التجربة ليست معرفة حقيقية.

الكلمة الخالية من الفكر هي شيء ميت ، والفكر الذي يوضع في الكلمات ليس سوى ظل.

ما يمكن للطفل القيام به اليوم بمساعدة ، سيكون قادرًا على القيام بذلك بنفسه غدًا.

نادراً ما ينشأ الأشخاص ذوو المشاعر الشديدة ، الذين يحققون مآثر رائعة ، والذين يتمتعون بمشاعر قوية وعقول عظيمة وشخصية قوية ، من أطفال طيبين.

إذا منحنا الفرصة للطلاب للتحدث مع الآخرين ، فإننا نعطيهم أطر عمل للتفكير بأنفسهم.

ولدت النظريات من المشاكل.

إن أعظم إنجازات الطفل ممكنة في اللعبة ، وستكون الإنجازات التي ستصبح غدًا المستوى الأساسي لعمله الحقيقي.

يتم تجنب مشكلة الطبيعة النفسية للوعي باستمرار وبشكل مقصود في علم النفس لدينا. الجميع يحاول ألا يراها ، كما لو أنها لم تكن موجودة لعلم النفس الجديد.

يجب على المعلم اعتماد دور الميسر ، وليس مزود المحتوى.

لفهم لغة الآخرين ، لا يكفي فهم الكلمات ؛ تحتاج إلى فهم تفكيرك.

اللغة هي أداة الأدوات.

يُعرف أي فعل بشري ينتج عنه شيء جديد بأنه فعل إبداعي ، بغض النظر عما إذا كان المخلوق كائنًا ماديًا أو بنية عقلية أو عاطفية تعيش داخل الشخص الذي قام بإنشائه وهذا هو الذي يعرفه فقط.

يمكن مقارنة الفكر بسحابة تلقي بالكلمات.

يفترض التعلم البشري طبيعة اجتماعية محددة وعملية يمكن من خلالها للأطفال الوصول إلى الحياة الفكرية لمن حولهم.

علم النفس الحديث - بشكل عام - والأطفال - على وجه الخصوص - يكشف عن ميل للجمع بين المشكلات النفسية والفلسفية.

ما يمكن أن يفعله الأطفال بمساعدة الآخرين قد يكون ، إلى حد ما ، مؤشرا على نموهم العقلي أكثر مما يمكنهم القيام به بمفردهم.

التعلم هو أكثر من مجرد اكتساب القدرة على التفكير ؛ إنه اكتساب مهارات عديدة للتفكير في مجموعة متنوعة من الأشياء.

بتجاهل مشكلة الوعي ، يغلق علم النفس نفسه الوصول إلى دراسة مشاكل السلوك البشري المعقدة. إنها مجبرة على الحد من نفسها فقط لتوضيح الروابط الأولية للكائن الحي مع العالم.

تعلمنا التجربة أن الفكر لا يعبر عنه بالكلمات ، ولكنه يدرك نفسه من خلاله.

تتيح القدرة البشرية للغة على وجه التحديد للأطفال توفير الأدوات المساعدة في حل المهام الصعبة ، والتغلب على الإجراءات الاندفاعية ، والتخطيط لحل لمشكلة ما قبل تنفيذها واتقان سلوكهم.

التعلم "الجيد" الوحيد هو الذي يسبق التطوير.

يقع علم النفس في طريق مسدود عندما يحلل التفكير اللفظي في مكوناته وفكره وكلمته ويدرسه بمعزل عن غيره.

في اللعبة ، يتصرف الطفل دائمًا بعد سنه ، أعلى من سلوكه اليومي المعتاد ؛ على المحك ، إذا جاز التعبير ، وجها لوجه على نفسه. تحتوي اللعبة بطريقة مركزة ، كما هو الحال في تركيز العدسة المكبرة ، على جميع اتجاهات التطوير ؛ يبدو الأمر كما لو كان الطفل يحاول القفز فوق مستواه المعتاد.

لا يتم التعبير عن الفكر بالكلمات فقط ، بل ينشأ من خلالها.

المخ ليس فقط عضوًا قادرًا على الحفاظ على تجاربنا السابقة أو إعادة إنتاجها ، ولكنه أيضًا عضو متكامل ، مبدع ، قادر على إعادة صياغة وإنشاء مقاربات ونهج جديدة مع عناصر من تجارب الماضي.

العيب وحده لا يقرر مصير الشخصية ، ولكن العواقب الاجتماعية وإدراكها الاجتماعي والنفسي. من منظور المستقبل ، فإن علم أصول التدريس هو مصدر هائل للإمكانيات في تكوين الإنسان ومستقبله.

يجب ألا يكون علم التربية موجهًا بالأمس ، بل إلى غد نمو الطفل. عندها فقط يمكن استدعاء عمليات التطوير هذه الموجودة الآن في منطقة التطوير القريبة في عملية التعليم.

تتكيف الثقافة مع الرجل العادي ، الطبيعي ، مع دستوره ، لا يمكن أن يتطور التطور غير العادي الذي يشترطه العيب في الثقافة بطريقة مختلفة وغير مباشرة كما يحدث في الطفل العادي.

يمكن القول أن السمة الأساسية للسلوك الإنساني بشكل عام هي أن البشر يؤثرون شخصيًا على علاقاتهم بالبيئة ، ومن خلال تلك البيئة ، يغيرون سلوكهم شخصيًا ، ويخضعونه لسيطرتهم.

عبارات شهيرة في علم النفس